HOLODIDÁCTICA

Hoy 2 de noviembre de 2017 se acuña y propone ante la comunidad académica el concepto Holodidáctica.

¿QUÉ ES HOLODIDÁCTICA?

Para acceder a una definición se debe convocar primero al concepto sentido, pero desde el marco de la educación y formación, se presentan varias tendencias:

·        El ser humano siempre se encuentra de “viaje” entre el pasado (tradición) y el presente (innovación); de allí surge la necesidad de estar narrando su vida.

·        El ser humano se apropia de la realidad y de la vida colocándose al servicio del otro, o en palabras de Seligman (2002), “El sentido es el uso de fuerzas personales para servir a fines o propósitos mayores”.

·        Con la ayuda de las imágenes todo ser humano construye sus propias teorías (mirar la esencia) que son consideradas verdaderas redes que atrapan la realidad, quiere decir que la producción e interpretación de conceptos permiten aclarar la existencia.

Las anteriores tendencias del concepto sentido se hacen visible a través de la determinación (voluntad) humana, elemento que corresponde a la personalidad y se ubica entre el soma o cuerpo (para el contacto con la realidad tangible) y la conciencia, elemento que corresponde al espíritu y permite el control o la cibernética para tomar decisiones bien sea a nivel de actor, paciente o espectador.

En segundo lugar, se convoca a una resignificación de la pedagogía, ciencia aplicada (para otros disciplina) que se ocupa sobre la reflexión docente, incluyendo el sujeto que se desea formar; pero actualmente debe proponer las virtudes, los valores, los perfiles humanos, entre otros, que una sociedad aclama o requiere.

Sin perder de vista la triada 1. Educando; 2. Contenido; 3. Docente, la holodidáctica es una agrupación intelectual que analiza y concibe la enseñanza como la transformación de objetos culturales en objetos de estudio, el aprendizaje como procesos de comprensión que favorecen la captura de sentidos y significados y procesos de explicación que comprueban o demuestran la relación entre datos, variables, categorías, entre otros; todo ello para que el sujeto pueda construir o interpretar conceptos que aclaren su existencia, el contenido como aquellos elementos estructurales de la realidad iniciando con un acercamiento, abordaje de un elemento, de varios elementos, de un todo coherente, culminando con la aplicación y metacognición, estrategia inspirada en la taxonomía de la comprensión (Bigg y Collis,1982).

Emerge un nuevo elemento que permite articular la enseñanza, el aprendizaje y el contenido, se trata de la estrategia adaptativa que favorece el acceso a la realidad desde cuatro perspectivas: epistemología (deducir), ontología (inducir), praxeologia (dialectizar), axiología (disentir), estrategia inspirada en Meirieu (1996); para conquistar estos propósitos, la holodidáctica sugiere veinte (20) escenarios que se obtienen al cruzar la realidad vs la perspectiva y se operativiza a través de las tareas, entendidas como verdaderos espacios de reflexión donde se convocan y se solicitan los aprendizajes.

Esp. Adolfo León Llanos Ceballos

Nota: En una próxima publicación se hará el lanzamiento de la propuesta.